Google earth让地理课堂插上理想的翅膀

九集镇九集初级中学   温艳群  邓鸣元
    随着教育信息化的发展，想要提高学生学习地理的兴趣，初中中学地理教育事业的发展，采用各种新的有效的辅助地理多媒体教学的手段是非常有必要的。Google earth以其强大的地理信息展示功能和可视化效果，越来越成为广大地理教师的宠儿和助手。与传统的辅助地理教学的多媒体平台相比，利用学生建立地理空间概念，培养地理思维。随着Google earth进一步完善，以及人们对它的了解进一步的深入，Google earth将来必将成为辅助中学地理教学中的一件利器。

一、应用Google earth丰富地理课堂。

    该软件将地球做成了地球仪形状，学生可以通过鼠标的滑动，方便的转动这个球，从而可以从很多个角度浏览想要浏览的任何一个角落。而且图片放大缩小自如，分辨率可高可低，学生也可以根据自己的需要。选择观测的角度，比如俯视平视等等，可以鸟瞰大地，也可以近距离，观察细节。通过该软件，学生可以很轻松的做到“身未动，心已远”---足不出户，便可以在瞬间将自己置身于世界的任何角落的真实环境中，从而加深了自身的感受，使学习更加有趣，记忆更加深刻。学生还可以按照自己的搜索，进行特定地点的定位，从太空到街道的定位都可以实现。在学习八年级地理《疆域》一课时，我在上课开始便展示了我国的遥感影像图，学生顿时眼前一亮，议论纷纷！为了解学情，我便问，哪位同学能指出中国的范围，先后上来了三名同学，均未准确指出个范围，发现学生不知道我国最南端为何处，由此进入了本节课的学习。

                                       

遥感影像图
    在学习七年级地理《日本》一课时，教材提供了一个活动题，应对地震日本采取了哪些措施？虽然教材给出了日本传统民居和防震演习的照片，但我认为教师应在这方面进行拓展介绍，因此利用Google earth的街景模式，接取了东京江户区的两幅景观图。从图6中我们可以看到，日本的很多高档窗户上会有一个红色的倒三角符号，即图中箭头所指处窗户，可以全天从外面打开的是灾难发生时的救援窗口，学生感慨，我们国家在这方面的确应向日本学习，学生由此对日本的认识也不再是片面的。同时观察图7，我们发现日本的电线相当密集，犹如蜘蛛网一般，让学生对比家乡的概况，学生很自然的想到，这主要是由于日本都是地震的缘故，通过街景模式的展示，不仅丰富了学生的见识，学生如同在东京街道旅游一般的感受，也极大的激发了学习兴趣。

    学习人教版八年级地理上册时，我应用Google earth软件中的地球城市夜景模式，获取了一张我国城市夜景图，检验学生对本册教材内容的学习和应用情况。学生观察此图，我问能从中获得哪些信息？学生首先想到的是我国东西部经济发展水平的差异，进一步追问学生这种差异产生的原因会有哪些？学生应用之前所学的中国地形特点，气候特点，自然资源分布，人口的分布特点，交通及主要工业城市，及工业区的分布等内容方面内容结合起来分析说明，其中说明其对中国地理总论部分学习相当到位，并具备了综合分析的能力。

二、应用Google earth充实地理教学素材库。

Google earth具有强大的素材整合功能，因此教师在课前备课中，可以利用Google earth的这一特点，将课堂教学需要的大量地理多媒体资料素材，如flash动画，图片，表格，音频，视频等整合到Google earth中用于地理课堂。应用Google earth获取图像的方法：用图层面板获取丰富的专题地理信息直接使用鼠标拖动窗口改变位置，滚动滚出改变图像分辨率，或使用鼠标操作导航面板进行图像的浏览。用图层面板获取丰富的专题地理信息，使用图层的方法，只要勾选中这一层，相关的信息便会呈现在显示区。使用图层浏览共享地标的过程中，对自己感兴趣的重要地标，你可以在地标上点鼠标右键，选择我的地标，将其添加到地标面板中，我的地标文件夹。以制作初中地理中的《美国》这一节的Google earth的多媒体教学平台为例，讲述如何把应用Google earth作为地理教学中的多媒体平台。

1、制作目录，将本节的内容进行分类，创建不同等级和类别的文件夹，将同一类别的文件内容放在同一个文件夹中，建立本节知识的框架结构即目录。

2、创建地标文件。教学平台中的重要的位置信息以地标的形式表现，例如本节目中的“著名城市”，“著名的自然景观”及“著名的人文景观”几个文件夹，其中的重要地点都是以地标呈现，直接在目录中双击某个地标虚拟地球就会“飞”到该地的上空，并显示相应的文字描述。

3、创建线和面的文件。美国的主要山脉及河流用创建的线标志表现可以缩放地球，观察山脉河流的整体走势和具体细节，还可以对这些山脉及河流加上文字描述。美国的工业和农业的分区，用创建面标志表现，也可以相应的加上文字描述，

4、添加照片和覆盖图。以亚马孙热带雨林为例，我在课堂开始的时候打开Google earth，然后在地球上定位亚马逊雨林，首先映入眼帘的就是一片墨绿色的大陆，上面纵横交错着弯曲的河流，这样首先就让学生了解亚马逊雨林在地球上的位置，而且像是旅游一样的被带入环境，增加学生的兴趣，也使学生建立地理空间概念，树立地理思维。然后再这个Google earth中，打开课前准备的一些雨林中的物种图片，并且让学生思考雨林对于地球环境的作用，然后给学生解释雨林的作用，以及环境的脆弱性，学生结合Google earth更简单，而且愿意去理解，然后再打开一些雨林遭到破坏的图片并让学生们自己思考，并和同学们讨论雨林到底该开发还是保护，为什么？充分调动学生的主动思考。融入地理教学内容，构建基于Google earth信息技术的地理课程形式，可以活跃课堂氛围，也可以使老师乐教，学生乐学，启发学生学习地理知识的兴趣，培养学生“探究式”学习能力，收到不错的教学效果。

为了让教师更好地应用，学生更好地学习，加快Google earth工具普及必不可少。如果能充分利用Google earth软件进行教学，在充分把握地理知识基础上，不仅会使学生轻松愉悦地掌握地理知识，开阔学生视野，也可使教师的教学事半功倍。通过Google earth软件辅助教学实践证明，Google earth更加真实地展现了自然地理特征，不仅提高学生学习兴趣，同时提高了学生地理素养及其空间分析能力，提升了地理思维。