QQ登录

    只需一步,快速开始

    扫一扫,访问微社区

    开启左侧

    [初中] 《二氧化碳和一氧化碳》教学设计 第一课时

    [复制链接]
    教育百科 发表于 2018-9-27 10:40:07 | 显示全部楼层 |阅读模式

    马上注册,结交更多好友,享用更多功能,让你轻松玩转社区。

    您需要 登录 才可以下载或查看,没有帐号?注册

    x
    《二氧化碳和一氧化碳》教学设计 第一课时
    保康县歇马镇中心学校 罗明奎
    一、教材分析:
    本单元研究的是碳的单质及其碳的氧化物,其中,学生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化学教学要求掌握的两种气体之一,也是与生活实际联系极其密切和广泛的一种重要物质。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质,最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点:即,难度不大、实验较多、联系生活和生产实际的内容也较多,有利于调动学生的学习积极性和主动性。
    二、学情分析:
    本节课面对的是学完了氧气的性质和制备的学生,从学生的知识储备上来看,学生在日常生活中已经了解了很多有关CO2的知识,例如喝汽水,植物光合作用的原料,呼吸作用产生等;从学生心理特征上来看,往往渴望通过自主探究来了解一类物质的规律知识,甚至为此要求进行一些创造性的实验和观察活动;然而,从学生获得知识技能的能力方面看,对于科学实验探究的过程是不熟悉的,因此,在教学中教师要有意识地培养学生的科学探究能力,使学生初步认识科学探究的过程、方法和意义。
    三、设计思路:
      从学生已有的生活经验出发,用生活中的材料创设问题情景,在课堂上围绕一瓶可乐展开探究,充分调动学生学习的积极性。激发兴趣,调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论,再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题,解决问题和总结规律的能力,同时,把课堂的演示实验改为学生实验,让学生在亲自动手的过程中完成探究的过程,了解科学探究的一般方法。培养了4、实验探究:如何检验CO2?
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps47D7.tmp.pngCO2能使澄清石灰水变浑浊,如何设计实验证明?学生讨论实验方案。
    [实验方案]
    1、将澄清石灰水倒入试管中。
    2、用塑料吸管伸入澄清石灰水中缓慢吹气。
    注意观察实验现象,写出相应的化学方程式。
    1、加强实验设计的体验,再次体会实验探究的过程和方法,体会知识获得的过程。
    2、培养学生自我归纳总结的能力。
    多媒体展示干冰实验
    介绍干冰的用途
    思考:干冰作这些用途的原因?
    通过干冰用途的讲解,让学生了解化学就在我们身边,激发学习情趣。
    四、归纳与整理:
    师:本节课你学到了什么?请同学们思考,CO2有哪些物理性质?有哪些化学性质?
    根据学习的内容思考CO2的物理性质和化学性质有哪些。
    锻炼学生对知识的整合能力,对实验事实的分析、探究和总结归纳的能力。
    五、冲关挑战
    与课堂知识有关的检测题。
    做好练习,准备回答。
    检查学生学习情况。
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps47F7.tmp.pngfile:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps47F8.tmp.png六、课外探究:为什么上面的蜡烛先熄灭?
    查阅相关资料,以小论文形式交流。
    拓展“活动与探究”,体验科学研究的过程,感受学习化学的快乐。
    [板书设计]
                         
    二氧化碳和一氧化碳
    一、二氧化碳
    1、物理性质
    1)无色、无味的气体
    2)密度比空气大
    3)能溶于水(1:1)
    2、化学性质
    1)一般不能燃烧,也不支持燃烧
    2)能与水反应
    CO2 +  H2O = H2CO3
    H2CO3 = H2O + CO2↑(碳酸不稳定易分解)
    3)能与澄清石灰水反应
    CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
    九、教学评价与反思
    这节课采用“创设情景──提出假设──实验探究──合作交流”的教学模式。通过引导学生自主学习和教师的积极参与指导,确立学生在化学教育中的合作探究的学习方式,激发他们浓厚的学习兴趣和求知欲望。在本这节课中,我设计从一瓶学生熟悉的“可口可乐”入手,在课堂的一开始就抓住学生的注意力,这样的设计既可激发学生学习化学的热情,又可培养学生通过现象看本质的能力。在接下来的教学设计中,我步步引导,让学生从一瓶可乐中发现二氧化碳的诸多性质,然后进行实验,以培养学生的的协作精神和动手能力。上课前,我认真地对教学思路、教学方法的设计、教学手段的应用及学生的年龄特点、在课上可能出现的反应做了充分的反思。经过课前的反思与调整,教学内容及方法更适合学生,更符合学生的认知规律和心理特点,从而使学生真正成为学习的主体。
    这堂课我在设计中认为要更加直观地说明二氧化碳的性质,必须在实验中用新制的二氧化碳,虽然设计的思路是正确的,但在实际教学过程中,我发现这样会造成较多的时间浪费在二氧化碳的制取上,学生感到不耐烦。实际上只要制取一瓶的二氧化碳,其余的实验可以用课前制好的二氧化碳,这样并不会影响学生的认知,而在课堂上能用较多的时间突破教学难点。其次,应用多媒体教学中还要考虑学生的实际,特别是一些重点知识要留给学生足够学生透过现象挖掘本质的能力,从而树立科学的探究观和世界观。   
    四、教学目标
    1.知识与技能:让学生了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
    2.过程和方法:学会使用实验方法获取信息,并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
    3.情感、态度与价值观:培养学生辨证唯物主义观点,保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲,激发学习科学的兴趣。
    五、教学重点和难点
    重点:二氧化碳的物理性质和化学性质。
    难点:引导学生自主探究,总结归纳二氧化碳的性质。
    六、教学准备
    试管、集气瓶、铁皮架、玻璃片、塑料瓶、蜡烛、石蕊玫瑰花、石灰水等。
    七、教学方法
    实验探究法、问题探究法、讨论探究法、归纳法、多媒体教学辅助教学法等。
    八、教学过程设计
    教师活动
    学生活动
    设计意图
    一、创设情景,激情引入
    多媒体视频播放:百事可乐广告
    观看多媒体视频,思考“可乐中放出的是什么气体?”
    通过多媒体视频激发学习情景,在轻松愉快的气氛中引发学生思考。
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps47F9.tmp.png二、展示一瓶二氧化碳
    探究CO2的颜色、气味、状态。
    每个学生认真观察,并用适当的方法闻一闻,作好记录,准备回答。
    培养学生对实验观察、操作的能力。
    、实验探究
    1、实验探究:CO2的密度比空气大还是小?
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps47FA.tmp.jpg[演示]:倾倒CO2的实验
    学生注意观察实验现象,分析原因,得出结论。
    让学生从实验中得到:
    1、一般CO2不能燃烧,也不支持燃烧。
    2、CO2的密度比空气大。
    2、实验探究:CO2能否溶于水?
    [提问]:CO2能否溶于水?
    [验证]:设计实验方案,验证CO2能否溶于水
    [巡视]:观察学生的实验情况并给与适当的指导。
    [结论]:CO2能溶于水,
    1体积水约溶解1体积CO2
    (1:1)。
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps480B.tmp.png
    学生实验:向装有CO2的塑料瓶中倒入约1/3体积的水,并迅速旋紧瓶盖,振荡并观察现象,分析原因,得出结论。
    1、培养学生的实验能力和科学探究精神,合作交流的能力。
    2、培养学生获得知识的能力和相互合作的学习能力。关注知识获得的过程。
    3、实验探究:什么物质让石蕊变成了红色?
    [实验]:紫色溶液变成“红酒”。
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps480C.tmp.jpgfile:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps480D.tmp.png
    file:///C:\Users\ADMINI~1\AppData\Local\Temp\ksohtml\wps480E.tmp.png
    [知识补充]:石蕊遇酸变成红色。
    [实验]向干燥石蕊百合花上喷稀醋酸,百合花变红,进一步验证石蕊遇酸变成红色。
    [猜想]:塑料瓶中的什么物质使紫色石蕊变红,是水还是CO2,或者是CO2和水生成的新物质呢?
    [验证]:引导学生做石蕊玫瑰花实验。观察现象并分析原因。
    [实验]用胶头滴管将酒杯中的“红酒”滴入两支试管中,并对其中一支试管进行加热,观察现象。
    [提问]为什么变红的溶液恢复为紫色?学生讨论。
    验证:
    (1)向干燥石蕊玫瑰花上喷水
    (2)干燥石蕊玫瑰花直接放入CO2中
    (3)干燥石蕊玫瑰花喷水后放入CO2中
    分析:对比实验现象并通过分析得出结论
    结论:CO2与水反应生成了新物质碳酸,碳酸能使紫色石蕊溶液变成红色。
    写出相应的化学方程式。
    分析加热后溶液又由红色恢复为紫色的原因,写出相应的化学方程式。
    1、培养学生用发展的观点看问题。
    2、对比实验是化学实验的重要方法,通过使石蕊变色的探究,初步让学生学习对比实验的理念和方法。
    3、培养学生发现问题、解决问题、总结归纳的能力。
    的时间记笔记,这堂课后,部分学生告诉我:“老师,你以后换页的时候能不能等我们抄完笔记再换?”。这给我留下了很深的印象,在今后的教学中要注意改进。
    对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境,让学生在实践中学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力、想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展。经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程,我受益非浅,也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性,它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。



    附件:

    该会员没有填写今日想说内容.
    您需要登录后才可以回帖 登录 | 注册

    本版积分规则

    客服热线
    0710-3238528 周一至周日:09:00 - 21:00
    地址:湖北省襄阳市樊城区长虹路1号

    教育百科是一个汇聚教育资讯、教育资源、创新教育(创客教育)、在线教育等的综合性网站。

    本站部分资源、素材图片等来源于互联网,旨在分享知识,若有版权需求请联系我们。

    Powered by Discuz! X3.1 © 2009-2019 Comsenz Inc.

    快速回复 返回顶部 返回列表