班主任的三管

班主任的三管


保康县马良镇小学    汤荣华





管之以据，导之以方。“严师出高徒”，“晓之以理，动之以情，施之以爱”等管理方法，都不失为行之有效的方法。但世上没有完全一样的两个学生，他们性格迥异，学识修养、成长环境、生活阅历等又千差万别，任何一种管理方法，倘若统而蔽之，均是不可取的。笔者认为，班主任在工作中应该敢管、善管，最后达到乐管，环环相扣，逐步实施。这在实施素质教育今天，显得尤为重要。





敢管　　





敢管，是班主任对学生实施思想教育和行为管理的第一步。它取决于教师的敬业精神、学识、修养、以及工作的预见性和临事的应变能力。种种原因所致，教师现在所面对的，已不再是昔日礼仪有加的“门生”，而是自己的“对手”。你要授之以理，而他则拒理于门外。这往往表现为部分学生不服管理和教育。更有甚者，或凶械毕现，或辍学逃逸、或服药跳河。接踵而至的，便是来自学校、家庭、社会的种种压力和责难。此时此刻，身为传道的教师该何去何从？正确的做法是，撑稳自己的思想之舟，努力锤炼自己的思想，纯洁自己的情操，提高自己各方面的素质。可根据班级学生实际拟定教育管理方案，自觉地逐步实施，常抓不懈。这是“敢管”的牢固基石。迈好“敢管”这一步，对于一个任重道远的班主任来说，无凝是至关重要的。魏书生是名闻全国的优秀班主任，原因之一，就是因为他“敢管”。优秀的班主任莫不如是。





善管　　





善管，是班主任对学生实施教育的正确而科学的方式、方法。它必须以“敢管”为基础，是“敢管”的继续和深化。它如同导线一样，将班主任的育人信息源源不断地传递给受教育者，让他们接受信息，再辨伪去妄，最终认同，并依此来改变、塑造自己。班主任的修养学识和认知事物的能力对它起着制约作用。管理方法千差万别，管理效果也各有千秋，但总而言之，认知学生、理解学生和塑造学生这个主体思路，概莫能外。





认知学生，不仅仅局限于了解学生的姓名、性别、年龄、性格特长、家庭情况及社会背景，更主要的是及时把握其性格善变的走向和呈不规则波动的思想现状。对于前一种情况，应该在开学伊始作细致认真的调查核实，并作好详实的记载，建设起学生的稳固档案，以备随用随查。第二种情况，分布在学生整个学段的每一个区间，有时甚至以隐形方式存在，这就要求班主任必须具备“三心”，即细心、爱心和恒心。及时把握学生的性格变异和思想波动，是一项艰苦的长期的工作。作为班主任不仅要准确把握，而且要及时地、客观准确地作好记载，从而建立起学生的第二档案——活性档案。班主任切忌以不变的眼光来看待变化的学生，否则，一切都将是徒劳。





理解学生，这是架设在师生心灵之间的桥梁。它是班主任有效地实施管理的“百验方”。屈意理解，臆断专横，只可能事与愿违。理解学生包括两方面的内容：即理解学生的成绩，也理解学生的错误。前者，班主任很容易做到，相比之下，理解学生的错误则难得多。学生犯错误，这不仅与班主任的愿望背道而驰，而且一旦错误铸就，会令班主任深感沮丧，觉得功亏一篑。然而千奇百怪的错误并不因此而止步。面对现实，班主任唯一可取的，便是理解它，反省自己的教育方法，剖析导致错误的主客观原因，同时要坚信自己的思想与能力，看到学生的未来。一次错误并不等于永远错误，切不可全盘否定，一棍子打死学生。这是师生之间永远闪亮绿灯的关键。在此基础上，班主任应积极采取行动，主动与学生谈心、处事，引导学生消除戒惧心理，感知班主任的用心，重温班主任对他的理解、信任和期待。长时间沐浴班主任的和风细雨，学生们这株株小树必将绽放朵朵奇葩。





塑造学生，是班主任工作的最终目标，也是对班主任一切思想、水平和工作方法的最好检阅和验证。塑造学生包括两方面的含义：塑造学生形象和塑造学生灵魂。塑造学生形象，是指班主任依据时代特点和社会的需要，对学生晓之以“规范”、“守则”、“校规”、“班纪”，逐步规范学生的言行，使之文明庄重，大方而又不失身份。要达到这个目标，班主任仅仅靠宣讲、责成是不够的，更主要的是用自己的模范言行，潜移默化地影响学生。“润物”于“无声”之中。班主任应该是学生的朋友，而绝不是传教士。塑造学生灵魂，班主任责无旁贷。它包括培养学生正确的人生观，价值观和健康的情趣等诸方面的内容，其要旨在于及时提醒、鼓励学生，树立他们心中的榜样，分析、总结成功的经验和教训，并帮助制定下一步的行动规划。灵魂是一切言行和形象的柱石，形象是灵魂的外在形式，因此，在塑造学生的工程中，应双轨并趋，二者不可偏废。





乐管　　





乐管，是班主任工作的第三个层次，它往往体现为一种高度的自觉行为，是班主任敬业、乐业和奉献精神的再现。置身于这个层次的班主任，无不视学生为自己生命的一部分，视管理学生为自己生活的一部分。在他们眼中没有“劳动”与“报酬”这架天平。他们调动自己的每一根神经、每一个细胞来感悟学生的思想、情感，同时，又让自己的情感、思想之流涓涓注入学生生活的每一寸土壤，使师生思想、情感溶于一脉，相互渗透，生生不息。





“敢管、善管”是因为工作的需要，班主任机械地调整自己，履行管理职责。“乐管”则是班主任机械调整的超越，主动与学生谈心共事，了解学生的思想动态和转化学生的性格。工作期间，班主任能充分利用每一分钟时间，不因一时的成败而或喜或悲，总能体味出其中的自豪感和不尽的喜悦。





管理学生虽苦实乐，乐在其中，享受在其中。班主任的情感，渐染了学生。他们理解班主任的良苦用心，守纪、自强、奋进也演绎成高度的自觉行为；班集体终日沐浴在团结、守纪、上进的氛围之中。





总之，敢管、善管、乐管，是班主任工作的三个层次。三者之间，相对独立，又互为渗透，逐层深化。准确地把握这三个层次，是班主任工作得以成功的重要保证，也是班主任人生价值的充分体现。





　 　

写得很好，要编辑好哇，汤老师，

班主任是个辛苦活，更是良心活，只有有正真爱学生的心，才能搞好班主任工作，，，，

班主任确实很辛苦，也很能历练人

班主任确实很辛苦，也很能历练人

班主任确实很辛苦，也很能历练人

班主任确实很辛苦，也很能历练人