党喜存——答郭炯老师问：关于scratch课程的几点看法

       昨晚本科恩师郭炯老师问及我关于scratch的相关问题，让我着实收容若惊，鄙人不才，何德何能啊！后来得知，郭老师听说我在华师附小做scratch方面的相关研究，恰好甘肃省准备对信息技术课程做一些改变，想将scratch作为信息技术教材的一部分，因此想了解一下，scratch目前开展的效果如何？对于小学生来说，接受情况如何？做好scratch教学的关键点在哪里？教师会遇到哪些困难，学生面临的挑战有哪些？

       思之来去，抖敢班门弄斧，抒一家之言！欢迎批评指正。

       总体来说，scratch的教学效果是很明显的，学生学习的兴趣和主动性以及自信心方面都提高了，最重要的是学生关于问题的解决能力，这不正是信息技术课堂培养的总目标吗？（好像有点官方啊）。对于小学生来说，效果更是不言而喻，现在少年宫很多学生都在学习，目前为止，我遇到学的最好的小学生是“深圳小嘉”，他今年刚上初一，很多时候，我解决不了的问题，还需要请他帮忙。目前，在北京、上海、江苏和广东两个地方发展较好，尤其在广州已经将其作为信息技术课程的必须部分，在scratch教学与研究中比较有名的老师和学者有江苏的谢作如、北京的吴俊杰、上海的李大维、广州的吴向东、王继华、曾祥潘、龙丽嫦等人（列举不全之处，还望海涵）。

       教师遇到的最大问题是：

       1.        课程内容的灵活性。每个课的学习内容都是跟上节课密切相关的，所以是动态的，是生成性的，需要根据学生的学习情况来调整教学内容；

       2.        对学习对象进行详细分析。需要对scratch本身、相关的学科（如数学）以及以前的学习内容有相关了解，方便教学内容的展开，如我遇到的问题就是不知道学生以前没有学习过负数和坐标轴，以前学生没有学习过互联网相关知识，不知道地址栏等；

       3.        注重能力的培养。scratch更多的是培养学生的能力，如创造性思维，动手能力，设计思维等，所以，教师需要在这方面更加注重，并不是一味的强调学生模仿的能力和对知识的掌握和识记能力，而是通过什么方法来培养学生的能力；

       4.        scratch只是一种工具。这点是很多人的一个误区，这也是我看了大量文献之后，加上跟scratch引进者、上海“新车间”创始人李大维老师交谈之后的出来的，不能将scratch跟vb、c等一样按照程序设计语言去教，只是学生为了实现自己的想象和想法的一种途径和工具，在这个过程中实现能力的培养和知识的迁移，如数学知识、音乐知识、美术知识用scratch表达出来，进而实现自己的创意。

       5.        目前在我国关于scratch课程还没有明确的课程目标以及教学大纲，只有做的早的老师根据自己的经验来编制的教材，所以，如何进行知识点的串联和有效组织，符合儿童的发展规律，让学生能够比较合理的接受，对于任课老师来说是一个巨大的挑战。

       6.        需要为学生提供一系列的学习资源，包括视频、案例、习作、教学设计等。方便学生进行自主学习、个性化学习，不再出现课堂“齐步走”，让学习好的学生学的更快。

        7.        学会利用传感器。如果在往后做的话，需要加入传感器相关知识，让学生利用传感器（如adrino、makeymakey、酷乐宅等，我现在就用的是酷乐宅）去实现自己的创造和设计，进而实现“创客”计划，上海已经在蓝皮书里面具体提到。

        对于学生来说，尤其是咱们西北的学生，可能遇到的挑战会有：

        1.        计算机相关的基础知识。别的地方我不太清楚，但是我实践的学校学生家里基本全部有电脑，大部分学生对电脑的操作很熟练，相比之下，西部在这方面能完全达标或者有这个基础的估计比较少，这样，即使开了，也只能在市中心的部分学校开展，不能普及。

       2.        学生年龄不易太小。我目前实践的班级是小学五年级，管理很难，尤其是在信息技术课，学生不好组织，不过去年我听课的时候，六年级相比之下会好一点，当然也与六年级在五年级学习过是有关系的。

       3.        学习习惯。关于软件的学习，或者技能的学习，个人觉得合作学习效果是最好的，因此，我这学期主张在这门课开展合作学习（以前都是单兵作战），但是结果发现，学生根本不会协作学习，原因在于在其他课上教师不培养这方面能力，所以，困难比较大。

        4.        学生自控能力和自主学习能力。正如前面所说，信息技术课堂很活泼，学生很喜欢上，但是学生更希望玩游戏，聊天，干自己的事情，要按照老师的组织进行就要自控能力强一点，才能防止其他干扰，这就需要我们老师在课堂上想办法引起学生的学习兴趣，如身边事物举例和问题解决、挑战学生、任务驱动、学习喜欢的游戏入手（如讲迷宫的时候借用贪吃蛇）等，继而让学生投身其中；自主学习能力是每个人所必须的，对于学生来说，学生在作品创作或制作过程中遇到不会的问题，要通过自主学习方式去寻找答案、案例、视频等资料进行求解。

       与其说是学生的挑战，更不如说是教师的挑战和压力。毕竟scratch本身就是专门为8岁以上学生开发的积木式类似自然语言的“编程”软件， 所以，在整个教学过程中，教师的主导作用无限放大了，学生的主动性也无形中得到了释放。

       所以，老师您准备好了吗？

      一点拙见，让各位见笑了。如果您有更好的意见和建议，希望您批评指正，跟帖留言，谢谢。

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