信息化手段技术助教育腾飞

    在生活中,我们经常听到这样的抱怨:学生怎么学习英语的兴趣比语文要高?!调查了很多的学生他们也表示:上语文课枯燥无味,学起来没劲.造成这种局面的原因是什么呢?传统的教学手段是“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”。由于其课堂容量小，一节课下来，学生所得并不多；由于形式单调，学生易生厌倦情绪，难免产生“少慢差费”的结果。不言而喻，这样的教学手段，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。在科学技术不断发展、新型信息传递手段越来越多的今天，语文教学实现教学手段现代化，不仅是完全可能的，而且是必要的。新形势下，如何运用先进的教学手段和方法，优化语文课堂教学，已成为我们语文教学研究的重要课题。

    利用信息化的现代教学手段，能够形象表现许多语文教师“只可意会不可言传”的教学内容，其收效之大是教师的许多口头表达所不能企及的。那么，现代教学手段在优化语文课堂教学方面的作用体现在哪些方面呢？下面就我在教学实践中的一些做法和体会，谈些粗浅的看法。

    我们常说“万事开头难"的确如此。我在上《罗布泊,消逝的仙湖》一课时，感觉很为难。因为孩子们沙漠一点也不了解，更别说对罗布泊人今昔变化的了解了。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用.如在在学习这一课时,我首先打开用电脑课件制作的罗布泊的过去的美景及今天的惨状,二者一对比,就引起了学生的极大兴趣,也让他们感慨不已.由于有了直观的图片导入,学生对文章的内容也就有了更形象的认识,后面的教学内容也就迎刃而解.

    再例如，笔者在教学说明文特别是事物说明文时，就经常制作一些PowerPoint课件，用图像来表现文章的内容，图像的显示使许多抽象的内容得以形象化展现，学生一看就明了，大大简化了教师的阐释，起到了很好的作用。譬如教学《苏州园林》这篇事物说明文，文章先说明了它的总体特征：“无论游览者站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”接着主要从四个方面来说明这一特点：讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。如果根据传统的教学方法，仅仅从字面上去讲析，缺少具体可感的形象，就比较抽象，教学效果不会很好。为了让学生对这四个方面有直观的印象，我从网上下载了苏州园林的相关图片，制作了课件，在课堂教学时，结合文字，配以图片，进行讲解说明，激发了学生兴趣，又使学生真正感受到了了苏州园林图画美的特点。分析《中国石拱桥》时，我用PowerPoint软件制作了赵州桥、卢沟桥的几张幻灯片，学生从图片中一下子就感受到中国石拱桥形式优美的特点。《故宫博物院》建筑繁多，仅仅根据语言文字去理解，很难形成清晰的空间概念，一张故宫博物院的幻灯片，就让学生一目了然。所以笔者在多年的语文教学中深深感到，许多事物说明文用多媒体辅助教学，确实能收到事半功倍的效果。

    利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让学生把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题以及听说读写训练上。如在教《故乡》一课时，在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上，教师投影显示出完整的板书设计。这样做，比教师在黑板上板书快了好几倍，再利用节省了的时间，让学生进行写作训练：运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌，写出其变化。写完后，指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练，增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了老师的负担，又提高了课堂效率，还能使学生达到举一反三的目的。

    兴趣是最好的老师，它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点，结合具体的教学内容，巧设情境，让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，使学生犹如身临其境，产生激动人心的情境效果，从而激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。

    如教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。  

    利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地提高学生分析问题解决问题的能力。

    学习吴冠中的《桥之美》 一文,学生对桥的知识知之甚少,无法真正领会到各种各样的桥的美姿,更领会不到桥与周围的环境融合在一起的那种和谐之美.为了达到这一课的学习目标,我利用CAI课件,向学生展示了各种各样的桥,让学生边欣赏边指出它们的结构美,与周围环境的搭配和谐等.由于强化了对实物的感受,学生们真正感受到了各种各样的桥之美.

    利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象，能使学生简便、快捷地直观现象，感觉真切、自然，甚至可以身临其境，进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围，使教学过程情境化、趣味化、形象化，诱发了学生的情感体验，加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象，开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时，可突破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富了他们的生活，又为他们提供了作文的素材，开辟了多向立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想像力的增强、审美能力的提高。

    如综合性学习《寻觅春天的踪迹》,我为了让学生对春天有真正的观察、体会,用摄像机拍摄了春天的画面,然后在多媒体上展示.大的镜头有春天的田野、小溪、树林、天空;特写有刚发芽柳树、小草、野花、牧童、劳作的农民……通过一个个鲜活的画面,学生寻觅到了春天的踪迹.给了学生一节课完成习作,写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的思维空间。

    学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高，这是已被科学实验和教学实践证明了的规律。利用现代教学手段中的图片、文字、声音、色彩、动画等，可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的训练更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面，开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，从而有效地提高学  习效率。

    如教《海燕》一课,这是高尔基著名的一篇散文诗,为了让学生更直观的领会海燕的形象,我通过制作幻灯片,生动地展示了海燕在大海上翱翔,同狂风、雷电搏斗的勇猛身姿并通过配音乐朗诵,让学生从视、听等多种感官受到感染、冲击，从而达到更好的教学目的。

    事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到的教学效果，对提高课堂效率，优化语文课堂教学起着不可估量的作用。望同仁多去研究它，让电教手段更完善、实用，更好地促进素质教育的发展。